کتاب بازیگوش باهوش

تمامی فرآیندهای ذهنی و یادگیریهای مختلف، توسط مغز صورت می گیرد. تقریباً هر انسانی با این که وجوه مشترک زیادی با دیگر انسانها دارد. در همه چیز از جمله توانمندیهای مغز کاملاً یکتا منحصر به فرد و بی نظیر است.

این که هر فردی از نظر فرآیندهای ذهنی از چه توانمندی های بالقوه ای برخوردار است و به چه میزان توان یادگیری دارد و به سخن دیگر از چه قابلیت هایی برخوردار است به ژنهای وی مربوط است. ژنها و تولیدات پروتئینی آنها عامل تعیین کننده و الگوی ارتباط بین سلولهای عصبی نرونها مغز هستند. با این وجود اگر فرد در شرایط و محیطی قرار گیرد که امکان تحقق و فعلیت یافتن نسخه های دیکته شده ی ژنها فراهم نشود، توانمندی های ژنتیک او بروز خواهند کرد به عبارتی میتوان گفت که هم محیط و هم تجربه های

بسیاری از کودکان هنگام خواندن در به خاطر آوردن ترتیب حروف و یا توالی صداهای کلمه مشکل دارند اغلب اوقات در هم ریختن کلمه ها از این اختلال ناشی میشود ) مثلاً کربیت به جای کبریت قسفه به جای قفسه و یا کرتی به جای کتری «جانسون» و «مایکل باست معتقدند که مشکل توالی دیداری در میان کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری امری رایج است جوردن» نیز بر این باور است که وجود مشکل در توالی دیداری بر زمینه های تحصیلی مختلف از جمله خواندن تأثیر می گذارد. در این تمرینها کودک باید مسیر اشکالی را که با خطوط مشخص شده اند

ادامه دهد و یا الگو را ادامه دهد. اگر کودکان بتوانند شکلها حروف یا کلماتی را که میبینند به همان ترتیبی که دیده اند نام ببرند از نظر مهارت توالی دیداری توانا هستند. کودکانی که توالی دیداری ضعیفی دارند ممکن است صفحه را صفحه بخوانند. با تقویت توالی دیداری کودکان قادر خواهند بود الگوها را نیز درست ادامه دهند.

دانش آموزان باید از نظر ادراک دقت حافظه و توالی حافظه ی دیداری و هم چنین حساسیت، تمیز، ادراک و توالی حافظه ی شنیداری و نیز هماهنگی چشم و دست و عضلات دست تقویت شوند. لذا انجام تمرینهای مرتبط با موارد فوق موجب پیشرفت دانش آموزان میشود. البته بهتر است این تقویت ها قبل از آموزش خواندن تها و نوشتن صورت گیرد تا دانش آموزان بدون مشکل دیداری و شنیداری و .... وارد مرحله ی عمل شوند. برای تحقق این امر کتاب بازیگوش باهوش که با مطالعه ی بسیاری از منابع تخصصی موجود در این زمینه تدوین شده است.