166,500
فصل ۱
نیازهای ویژه کودکی که در اثر ضایعۀ مغزی دچار کم توانی شده است.
ارزیابی برای یک برنامه آموزشی تخصص یافته
چگونگی آموزش
طرح ریزی برنامه آموزشی
پذیرش (مقدمه ای برای یادگیری)
سازگاری خانواده
مقایسه کودک دچار فقر فرهنگی و کودک مبتلا به ضایعه مغزی
فصل ۲
مشخصه های رفتاری و فرمان پذیری ، دچار ضایعه مغزی
مشخصه های رفتاری
انضباط دادن
فصل ۳
ضایعه مغزی در ارتباط با عملکرد سیستم عصبی
حس حرکت و طرح یکپارچگی
مشخصات سلولهای عصبی مرتبط با یادگیری
گامهای پیشرفت برای کودکان دیر آموز
ارزیابی تشخیصی،
مغزنگاری برقی
فصل 4
نگرش یادگیری در ارتباط با روش های آموزش
محرک و پاسخ در ارتباط با یادگیری
روش های آموزش بر پایه نگرش
فصل ۵
ضرورت وجود یک مرحله اساسی به منظور تفسیرروابط
تصویر ذهنی از بدن
جانب سازی
جهت یابی (تجسم فضایی)،
تجسم جسمانی
فصل ۶
رشد مراحل یادگیری
مرحله حرکات درشت
مرحله درکی - حركتي
مرحله حرکتی - درکی
مرحله در کی
مرحله ذهنی – درکی
مرحله ذهنی
فصل ۷
ذهنی سازی
ارتباط مکان و زمان به منظور ذهنی سازی
بکارگیری توانایی هایی که به طور مستقیم روی ذهنی سازی تأثیر میگذارد.
گام اول - ساخت یک واژه نامه در طی شناسایی
گام دوم - برقراری ارتباط بین دو یا چند ادراک به منظورشکل دهی به یک مفهوم
گام سوم برقراری ارتباط بین یک مفهوم یاد گرفته شده با یک ادراک یاد گرفته شده
گام چهارم- برقرای ارتباط بین مفاهیم ساده به منظور شکل دهی به مفاهیم پیچیده تر
گام پنجم - برقراری ارتباط بین گذشته، حال و آینده
شروع ذهنی سازی در خانه .
فصل ۸
هماهنگی دست و بازو
گام اول - حرکات وسیع برای انجام حرکات دست و بازو
گام دوم - حرکات اختصاصی برای فعالیتهای دست - بازو
گام سوم - فعالیتهای پیشرفته دست - بازو
فصل 9
بریدن با قیچی
گام اول - بریدن خاک رس و کتان،
گام دوم - بریدن خرده های کاغذ
گام سوم - بریدن خطوط صاف
گام چهارم - بریدن خطوط صاف زاویه دار
گام پنجم- بریدن خطوط منحنی و دوایر
گام ششم – بریدن ترکیبی از اشکال
گام هفتم - بریدن تصاویر ساده
گام هشتم - بریدن تصاویر متنوع
فصل ۱۰
پیش زمینه سازی برای خواندن
گام اول - فعالیتهای حرکتی درشت برای اشکال پایه ای
گام دوم - فعالیتهای حرکتی ظریف برای اشکال پایه ای
گام سوم- یادگیری اشکال متنوع
گام چهارم - تشخیص ترکیبی از اشکال و دستکاری الگوها
گام پنجم - تشخیص حروف دست نویس
گام ششم - شروع تشخیص کلمات از طریق حافظه و بینایی
گام هفتم - شروع خواندن از طریق حافظه و بینایی
گام هشتم - آواشناسی به منظور تشخیص حروف
گام نهم - آواشناسی و ساخت کلمات
گام دهم - هجی کردن،
فصل ۱۱
پیش زمینه سازی برای نوشتن
آماده سازی،
گام اول - دایره
گام دوم - منحنی ها
گام سوم - خطوط افقی
گام چهارم - خطوط عمودی
گام پنجم - خطوط مایل
گام ششم - ایجاد پیوستگی در حرکات مربوط به خطوط راست و منحنی
گام هفتم - جابجا کردن علائم
گام هشتم - مفهوم «پایین»« بالا» و «روی» خط
گام نهم - تمایز بین اندازه ها
گام دهم - شروع نوشتن حروف
گام یازدهم - تجسم درونی اشکال
فصل ۱۲
پیش زمینه سازی برای ریاضی (مفهوم عدد و شمارش)
گام اول - بیان شفاهی اعداد
گام دوم - درک وجود واحدها (اعداد)
گام سوم - شمارش به عنوان یک مرحله موزون و مرتب
گام چهارم- سازمان بندی اشیاء به منظور شمارش
گام پنجم - بیان توالی مرتب ،اعداد
گام ششم – شناساندن سمبولهای عددی نوشته شده
گام هفتم - معرفی اعداد نوشته شده در توالی منظم
گام هشتم - مرتبط کردن سمبولهای عددی نوشته شده با مفهوم اعداد
گام نهم - شمارش با کاهش اتکا روی لمس اشیاء
گام دهم - شمارش بدون اتکا روی لمس اشیاء
گام یازدهم - مقایسه واحدها،
گام دوازدهم - شروع یادگیری ،ریاضی
گام سیزدهم - یادگیری اعداد ترتیبی
ضمیمه
روشهای آموزش رنگها
گام اول - جور کردن رنگها
گام دوم - تشخیص کلامی
گام سوم - خواندن نام رنگها
گام چهارم - به حافظه سپردن رنگها.
واژه نما
موضوع نما
آثار نشر دانژه
در جوامع مختلف، همیشه عده نسبتا زیادی از کودکان در یک سری از مهارتها همانند مهارتهای حرکتی (مربوط به عضلات درشت و ظریف) و مهارتهای شناختی در مقایسه با همسالان خود دچار تأخیر هستند که این امر در یادگیری آنان در سنین پیش از ، مدرسه تأثیر گذار میباشد.
تشخیص، درمان و آموزش به موقع این کودکان باعث کاهش بسیاری از مشکلات و عوارض ناشی از این اختلال در کودکان میگردد.
مطالب حاضر به عنوان راهنمایی برای والدین، معلمین، درمانگران، پزشکان و دانشجویان گردآوری گشته است.
نگرش های یادگیری گردآوری شده بر اهمیت بررسی های دقیق روانشناسی، تحصیلی و پزشکی از کودک به منظور حصول آمادگی بیشتر و قطعی تر برای یادگیری تاکید دارد.
در کل عمده ترین هدف تئوریهای یادگیری، کمک به کودک برای دریافت صحیح تر و دقیق تر اطلاعات از محیط اطرافش می باشد. همچنین سایر مطالب این کتاب بر ضرورت یادگیری گام به گام و منظم برای رسیدن به مقاصد تحصیلی بهتر تأکید دارد. این مباحث بیان می دارند بکارگیری سیستم های لامسه، شنوایی و بینایی در روند آموزش به کودک دیرآموز از جایگاه ویژه ای برخوردار فعالیتهای حرکتی از دیگر گام های مؤثر و پایه ای در پیشرفت کودک در مقاطع پیش از دبستان و دبستان می باشد. مراحل یاد شده باید با نیازهای فردی و توانمندی های کودک همخوانی داشته باشند. بطوری که معلمین و یا درمانگران پس از تعیین سطح کودک درمان و آموزشهای خاصی را برای او ارائه دهند
به امید موفق شما در کار با کودکان
رشد مراحل یادگیری
شش مرحله کلی یادگیری به ترتیب شامل این مراحل می گردد: (۱) مرحله حرکات درشت، (۲) مرحله درکی - حرکتی ، (۳) مرحله حرکتی - درکی، (۴) مرحله درکی. (۵) مرحله ذهنی - درکی، (۶) مرحله ذهنی ترتیب مراحل یادگیری از زمانی که هر مرحله رخ میدهد اهمیت بیشتری دارد. این مراحل زنجیروار بوده و اگرچه با یکدیگر هم پوشانی دارند اما ایجاد یک مرحله به مراحل پیشین بستگی دارد اگر یادگیری حرکات درشت در کودک دچار اختلال شود یادگیری حرکتی - درکی کامل نمیشود به همین ترتیب اگر یادگیری حرکات درشت و درکی ایجاد نشود یادگیری ذهنی بروز نمیکند.
پایه اساسی رشد حرکت است. اطلاعات درکی نیز بسیار مهم میباشد. اما باید در ارتباط با فعالیت های اولیه جست و جوی محیط سازمان بندی شود و برخی از این سازمان بندی ها تنها از طریق تداوم اکتشافهای حرکتی کودک رخ میدهند آسان ترین اکتشاف حرکتی همان ارتباط کودک با جاذبه بوده و مشتمل بر الگوهای وضعیت و حرکات تعادلی است که کودک از طریق آنها خود را با سطح زمین سازگار می.کند.
کتاب حاضر مجموعه ای است کامل و گام به گام که شامل آموزش و توانبخشی همه کودکان اعم از کودکان با ضایعات مغزی ناتوانیهای یادگیری و حتی کودکان عادی میباشد.
مطالب کتاب با بیانی شیوا و روان تنظیم شده و به مباحثی در زمینه مفاهیم پایه از علم عصب شناسی و نظریه های یادگیری و همچنین گامهای پیشرفت کودکان در جنبه های مختلف رشد آنان پرداخته است.
امید است این کتاب مورد استفاده کار درمانگران گفتار درمانگرا
روان شناسان مربیان معلمان و والدین کودکان دیر آموز قرار گیرد.
در حال حاضر مطلبی درباره ماری لو ابرسول نویسنده گامهای پیشرفت برای کودکان دیرآموز در دسترس نمی‌باشد. همکاران ما در بخش محتوا، به مرور، نویسندگان را بررسی و مطلبی از آنها را در این بخش قرار خواهند داد. با توجه به تعداد بسیار زیاد نویسندگان این سایت، درج اطلاعات تکمیلی، نقد و بررسی تمامی آنها، کاری زمانبر خواهد بود؛ لذا در صورتی که کاربران سایت برای مطلبی از نویسنده، از طریق صفحه ارتباط با ایده بوک درخواست دهند، تهیه و درج محتوای برای آن نویسنده در اولویت قرار خواهد گرفت.ضمنا اگر شما کاربر ارجمندِ سایت ایده‌بوک، این نویسنده را می شناسید یا حتی اگر خود، نویسنده هستید و تمایل دارید با مطلبی جذاب و مفید، سایرین را به مطالعه‌ی کتاب ترغیب و دعوت کنید، می توانید محتوای مورد نظرتان را از صفحه ارتباط با ایده بوک ارسال نمایید.
در حال حاضر مطلبی درباره فرشته درویش قدیمی مترجم کتاب گامهای پیشرفت برای کودکان دیرآموز در دسترس نمی‌باشد. همکاران ما در بخش محتوا، به مرور، مترجمان را بررسی و مطلبی از آنها را در این بخش قرار خواهند داد. با توجه به تعداد بسیار زیاد مترجمان این سایت، درج اطلاعات تکمیلی، نقد و بررسی تمامی آنها، کاری زمانبر خواهد بود؛ لذا در صورتی که کاربران سایت برای مطلبی از مترجم، از طریق صفحه ارتباط با ایده بوک درخواست دهند، تهیه و درج محتوای برای آن مترجم در اولویت قرار خواهد گرفت.ضمنا اگر شما کاربر ارجمندِ سایت ایده‌بوک، این مترجم را می شناسید یا حتی اگر خود، مترجم هستید و تمایل دارید با مطلبی جذاب و مفید، سایرین را به مطالعه‌ی کتاب ترغیب و دعوت کنید، می توانید محتوای مورد نظرتان را از صفحه ارتباط با ایده بوک ارسال نمایید.
تلگرام
واتساپ
کپی لینک