کتاب خرده تدریس آموزه هایی از علم یادگیری

بسیاری از کارهایی که ما در نقش استاد و دانشجو انجام داده ایم چندان به کارمان نمی آید اما در عوض برخی تغییرات نسبتاً ساده ممکن است تفاوتی بزرگ ایجاد کند. ملکه ی ذهن شیوه نامه ی یادگیری

در اکتبر ۲۰۱۴ هواداران لیگ اصلی بیسبال آمریکا از تماشای تیم کانزاس سیتی رویالز که بی باکانه برای بازی نهایی رده ی جهانی تلاش میکرد لذت می بردند. علت توجه این همه هوادار بیسبال این بود که کلید موفقیت رویالز در طول فصل رویکردی قدیمی به ورزش به نام توپ کوچک بود. رویالز به جای تکیه بر بازیکنان قدرتمند و تیز رو که ضربه های بلند گرند اسلم میزدند از راهکارهای ساده ی تدریجی استفاده کرد که با آن تیمهای بیسبال میتوانند دوندگان را از یک گوشه به گوشه ی بعدی منتقل کنند و جلو امتیاز گرفتن تیم حریف را بگیرند آرام زدن توپ دویدن به گوشه ها ضربه های هوایی اوت شده که موجب پیش روی دوندگان میشود و دفاع کامل با این دستاوردهای نه چندان باشکوه در زمین بازیکنان بیسبال تشویق چندانی از طرف تماشاچیان دریافت نمیکردند اما تیم هایی که به گونه ای متمرکز و مؤثر به روش توپ کوچک بازی میکنند به عرض اندامهای نمایشی احتیاجی ندارند. برخی از تحلیل گران بیسبال موفقیت رویالز را که با هزینه ای ناچیز به دست آمد شاهدی از آینده ی بیسبال خواندند. 

ذهن ما برای انجام مراحل رمزگذاری یکپارچه سازی و سازمان دهی مطالب تازه آموخته به زمان نیاز دارد و شکاف بین جلسات یادگیری فاصله دار به ذهن این فرصت را میدهد. اگر تاکنون درگیر تمرین یادگیری دشواری بوده باشید و آن را در نا امیدی رها کرده و پس از چند ساعت یا چند روز با درکی عمیق تر به سراغ آن بازگشته باشید، پدیده ای را که نویسندگان کتاب ملکه ی ذهن توصیف کرده اند تجربه کرده اید. به یاد دارم هنگامی که بیشتر پیانو می نواختم این موضوع بارها و بارها برایم اتفاق می افتاد. در پایان جلسه ی تمرین می پذیرفتم که هرگز بر بعضی قطعه های دشوار تسلط نخواهم یافت و سپس روز بعد می نشستم و در می یافتم که آن قطعه به طرز مرموزی آسان تر از روز گذشته شده است.

پیامدهای این اصل هم برای یادگیرندگان و هم برای استادان آشکار است؛ باید هم در چگونگی طراحی دوره ها و هم در تشویق دانشجویان به مطالعه به آنها کمک کنیم تا در یادگیری شان فاصله بیندازند. البته اگر یادگیری فاصله دار را روشی برای ترکیب در نظر داشته باشیم که رویکردی گسترده تر برای کمک به یادگیری است می توانیم حتی بیش تر به دانشجویان مان کمک کنیم ترکیب عبارت است از صرف زمانی برای فراگیری مطلبی و سپس مکث برای فراگیری مطلبی دیگر پیش از تسلط کامل بر

مطلب اول و سپس بازگشت به همان مطلب اول و آنگاه توجه به مطلب سوم و ...... به طور خلاصه، ترکیب شامل هر دو فرایند فاصله دار کردن و آمیختن فعالیت های یادگیری است که در آن فاصله دار شدن در نتیجه ی آمیختن رخ می دهد. در نمونه ای ساده فرض کنید میخواهم به دانشجویانم چهار مفهوم اصلی الف، ب، ج و د را آموزش دهم تمرین آموزشی استاندارد میگوید سه هفته صرف تدريس الف سه هفته صرف تدریس ب سه هفته صرف تدریس ج و سه هفته صرف تدریس د کنیم. ممکن است در پایان هر دوره ی سه هفته ای یک آزمونک و در پایان یک آزمون کلی بگیرم. رویکرد ترکیبی کاملاً متفاوت است. در این روش ممکن است دو هفته ی اول را صرف معرفی هر چهار مفهوم و دادن شمایی کلی از هر یک از آنها کنم