کتاب روش های خردمندانه آموزش و پرورش برای کودکان با نیاز های ویژه

ارائۀ راهکارهای افزایش دانش و مهارت معلمان برای پاسخ گویی به نیازهای ویژۀ کودکان و نوجوانان، و پیشگیری ار ترک تحصیل یا رنج در یادگیری، از جمله اهداف اولیۀ این کتاب محسوب می شوند. نویسنده کوشیده است، دانش و مهارت های لازم برای آموزش و پرورش کیفی همۀ دانش آموزان، به ویژه دانش آموزا…

روش معمول تر، برای تأمین نیازهای کودکان با نارسایی هوشی متوسط تا شدید، جایدهی آنان در مدرسه ها یا کلاسهای ویژه است - گرچه در آمریکا، کانادا، استرالیا و بخش هایی از اروپا باور بر آن است که حتی کودکان روبرو با این میزان از آسیبدیدگی هوشی باید در مدرسه های عمومی تلفیق شوند. در آن کشورها برخی دانش آموزان با نارسایی هوشی متوسط اینک در سالهای پیش از دبستان و دبستان عمومی تلفیق شده اند ادعای آنان این است که میزان نارسایی نباید مانعی برای حضور دانش آموزان در مدرسه ها محله اشان و دلیلی برای اجبار آنان به حضور در مدرسه ها جداسازی شده شود. صرف نظر از این که کودکان با نارسایی متوسط تا شدید در کجا جایدهی شوند، به ترازهای بسیار بالایی از پشتیبانی ها نیازمندند. بسیاری از افراد با نارسایی هوشی شدید، با دشواری ها یا آسیب دیدگیهای دیگر جسمانی حسی هیجانی رفتاری هم روبرویند و بارها و بارها با عنوان دارای نیازهای حمایتی فراوان توصیف شده اند (ارلاو و سابسی، ۱۹۹۶). نارسایی متوسط تا شدید هوشی در اغلب موارد به محدودیتهای چشمگیر در رشد اکثر حیطه های ذیل منجر میشود مهارتهای ارتباطی مهارتهای مراقبت از خود و زندگی روزمره مهارتهای اجتماعی مهارتهای پایه تحصیلی خواندن نوشتن و محاسبه نظم دهی به خود و هدایت خویشتن کنش مستقل در اجتماع محلی شغل یابی در طول سالیان گذشته افراد با آسیبدیدگی در تواناییهای هوشی را با برچسب های گوناگونی توصیف کرده اند. در آمریکا هنوز به صورت عمومی از اصطلاح عقب ماندگی ذهنی استفاده میشود