این کتاب راهکارهایی را معرفی می کند تا در مهارت هایمان به کار گیریم و از اقداماتی سخن می گوید که باید از آن ها پرهیز کنیم.
باب سالو از مربیان برجستۀ موسسۀ ویلیام گلسر در این کتاب فرض را بر این گذاشته که ایده های ما در ایجاد انگیزه در مسیر نادرستی حرکت می کنند و لذا پیشرفت دانش آموزان را محدود کرده اند. تا زمانی که شیوه های آموزش خود را بر اساس پاداش و تنبیه برنامه ریزی می کنیم با تعداد زیادی از ترک تحصیلی ها و دانش آموزان ناکام مواجه می شویم.   باب سالو پیشنهاد می کند کتاب را یک بار از اول تا آخر بخوانید، سپس راهکاری خاص را که علاقه دارید در آموزشتان به کار گیرید انتخاب کنید و دقت کنید که معلم برای مشارکت دانش آموزان چه کار می کند.   او بر این باور است که انگیزۀ دانش آموز مهم ترین موضوع در آموزش امروز است و ما باید کشف کنیم چگونه انگیزۀ دانش آموز را بالا ببریم. راهکارهای این کتاب به این پرسش پاسخ مناسبی داده است.   ----------------------------------- برش هایی از این کتاب برش1: جایزه بی جایزه! (صفحه 47)   تشویق به یادگیری با جایزه، چنان رایج است که حتی تردید در این سنت شریف ممکن است به منزله کفر تلقی شود. اعتقاد به تأثیرگذاری جایزه آنقدر فراگیر است که بعضی مدارس در ازای نمره بهتر حتی به دانش آموزان پول نقد می دهند. وقتی جایزه می دهیم صرف نظر از هدفی که از این کار داریم، ناخواسته القا می کنیم که یادگیری و کسب توانایی علمی ارزش ذاتی ندارد.   ----------------- برش 2: جایزه جادویی (صفحه 61)   با دانش آموزان درباره این که مایلند چگونه شاگردی باشند صحبت کنید. وقتی به این نتیجه برسند که دوست دارند دانش آموزی موفق و سخت کوش باشند، خودِ یادگیری جایزه آنها خواهد بود.   ------------------- برش 3: مقررات در کلاس کیفی  (صفحه 98)   مقررات چون موجب پایداری و پیش بینی پذیری می شوند، به مدیریت موثر کلاس درس کمک می کنند. مهم است که به ویژه برای آغاز و پایان کلاس و نیز طول هر دورۀ انتقالی مقرراتی داشته باشید. همین طور روش ثابتی برای آرام کردن و جلب توجه دانش آموزان در نظر بگیرید. مقررات علاوه بر ترویج امنیت و اطمینان موجب کاهش زمان غیر مفید کلاس می شود و با حفظ آهنگ آموزشی در ارتقای آموزش کمکتان می کند.   ------------------- برش4: نمونه ای از اثر رابطه در کلاس (صفحات 122 و 123)   سال ها پیش که دخترم ملانی شاگرد خانم ویلسون (که معلم خارق العاده ای است) بود. به او تکلیفی داده بود. از ملانی پرسیدم فکر می کند یاد گرفتن کسرها که موضوع تکلیفش بود مهم است یا نه؟ او گفت: "حتما مهم است! چون خانم ویلسون گفته است." ممکن بود هرگز در طول زندگی خود به اهمیت شناخت کسرها پی نبرد اما به دلیل اعتماد کاملی که به خانم ویلسون داشت کارهای بسیار با کیفیتی انجام می داد که ای کاش همه دانش آموزان انجام می دادند.   ----------------------- برش 5: اتلاف وقت یا سرمایه گذاری؟ (صفحه 146)   چرا خیلی از همکارانم فکر می کنند اگر برای بچه ها برنامه هایی تدارک ببینیم که بتوانند با آن ارتباط برقرار کنند موجب اتلاف وقت و لوس شدن بچه ها می شود؟ ای کاش می دانستند که این روش زمان بر نیست و اگر فعالیتی به پیشرفت تحصیلی بچه ها کمک کند نشان دهندۀ استفاده درست از وقت است نه اتلاف آن.   ----------------------- برش 6: تدریس در عمل (صفحه 228)   صرف نظر از اینکه کدام درس را آموزش می دهید وقت کافی برای دانش آموزان فراهم کنید تا دربارۀ آن چه از آن ها می خواهید بیندیشند و به آن معنا دهند. درس ها را به گونه ای سامان دهید که دانش آموزان فرصت اندیشیدن داشته باشند. از آن ها بخواهید بین آموخته ها و زندگیشان ارتباط برقرار کنند تا آموخته هایشان را کاربردی سازند. در انتها از دانش آموزان بخواهید آن چه را به آن ها آموخته اند در عمل نشان دهند.